Stworzenie optymalnych warunków do odbioru mowy

• Posadzić dziecko w pierwszej ławce

• Mowa nauczyciela powinna być wyraźna, nieco wolniejsza, formułowana w formie krótkich zdań, wprowadzać wskazówki naprowadzające, główne słowa.

• Twarz mówiącego jasno oświetlona

• W toku lekcji sprawdzać stopień zrozumienia tematu i w razie potrzeby dodatkowo wyjaśniać.

• Dłużej oczekiwać na odpowiedź, zadać pytanie powtórnie w formie łatwiejszej.

Wymagania edukacyjne

• Dostosować do możliwości dziecka

• W ocenie wypowiedzi ustnych uwzględnić trudności dziecka w budowaniu wypowiedzi wielozdaniowych.

• Częściej odpytywać z bieżącego materiału.

• Liberalnie oceniać prace pisemne

-błędy w różnicowaniu głosek syczących, szumiących i ciszących,

-samogłosek nosowych od zespołów dźwięków em, en, om, on,

-zniekształcenia grup spółgłoskowych

-błędy interpunkcyjne

-utrata dźwięczności

-wadliwe stosowanie przyimków

-nieprawidłowe stosowanie końcówek fleksyjnych

-trudności w budowaniu zdań złożonych, nieprawidłowy szyk w zdaniu

.- pismo tzw. fonetyczne.

• Prace pisemne oceniać za wartość merytoryczną.

• Oceniać na podstawnie wypowiedzi ustnych.

• Wyznaczać do czytania najważniejsze fragmenty obowiązujących lektur.

• Nie wymagać recytacji i czytania głośnego z zastosowaniem intonacji, tempa, pauz.

• Zadania podczas klasówki napisać w formie pisemnej, a nie podawać ustnie.

• Podawać uczniowi zakres materiału, jaki powinien opanować, aby uzyskać oceną pozytywną.

• Pamiętać należy, że zadania tekstowe z matematyki itp. sprawiają dziecku niesłyszącemu szczególne trudności (trudności językowe).

Dziecko niesłyszące ma prawo do dodatkowych bezpłatnych godzin nauczania.